THE INTEGRATION OF FLIPPED LEARNING CLASSROOM METHODS ON ELT
Keywords:
Flipped Classroom, Writing skills, English learning, Information and Communication Technology, Learning MotivationAbstract
This study aims to explore the effectiveness of the Flipped Classroom method in improving English writing skills among students. The Flipped Classroom method allows students to learn basic theories and concepts independently through learning videos and online materials outside of class, while face-to-face time in the classroom is used for interactive discussions, writing exercises, as well as face-to-face feedback. This approach is expected to overcome the limitations of traditional learning methods that often do not provide enough time for students to practice writing intensively. Flipped classroom technology approach in this academic paper means a key pedagogical innovation that displays potential in reaching countless diverse learners in the classroom. Applying technology and engaging tasks that offer varied cognitive challenges for learners can help develop their higher-order thinking skills and encourage life-long learning. This method aligns with the evolving demands of 21st-century education, emphasizing student-centered learning, critical thinking, and active engagement. In the context of ELT, flipped learning offers a promising framework to enhance language acquisition by providing learners with more opportunities to practice and apply their skills in meaningful contexts.
Downloads
References
(Saniah & Nindiasari, 2023)Abugohar, M. A. (2023). FLIPPED LEARNING IN ELT : EXPERIENCES FROM OMAN Amal Hassan Mursi Eissa , 2 Osman Erdem Yapar English Language Unit , Foundation Programme , English Language and Literature Department , College of Arts and Applied Sciences , * Corresponding author : amurs. 8(2), 182–202.
Adnan, M. (2017). Perceptions of senior-year ELT students for flipped classroom: a materials development course. Computer Assisted Language Learning, 30(3–4), 204–222. https://doi.org/10.1080/09588221.2017.1301958
Adolph, R. (2016). 済無No Title No Title No Title. 21(1), 1–23.
Agustina, W., & Napfiah, S. (2020). Pengembangan Media Inovatif Berbasis Project Based Learning Dengan Desain Flipped Clasroom. Prosiding Seminar Edusainstech FMIPA UNIMUS 2020, 586–596.
Altas, E. A., & Mede, E. (2021). The Impact Of Flipped Classroom Approach On The Writing Achievement And Self-Regulated Learning Of Pre-Service English Teachers. Turkish Online Journal of Distance Education, 22(1), 66–88. https://doi.org/10.17718/TOJDE.849885
Arsana, J., & Sriartha, I. P. (2024). Pengaruh Model Cased Based Learning Berbantuan Flipped Clasroom terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Ditinjau dari Gaya Kognitif. 12(1), 165–175.
Ayu, S., Pujayanti1, N., Artawan2, G., Yasa3, N., & Pendidikan Bahasa, P. (2023). Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS PENERAPAN MODEL FLIPPED CLASSROOM BERBANTUAN BLOG UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS RESENSI SISWA KELAS XI MIPA 3 SMA NEGERI 2 SEMARAPURA. 13, 45–58.
Cedeño, G., Maliza, W., Medina, A., & Vera, G. (2021). Flipped Clasroom y su efectividad en Moodle. Journal of Science and Research: Revista Ciencia e Investigación, 6(3), 290–309.
Fitra, D., & Novita, R. (2023). Penerapan Model Flipped Classroom untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA. 09(October 2024), 285–298.
Habib, M. Z., & K, T. D. (2024). PENERAPAN MODEL FLIPPED CLASROOM BERBANTUAN MEDIA YOUTUBE DALAM TEKS TANGGAPAN PENDAHULUAN Pendidikan nasional diharapkan dapat membantu mengembangkan Namun , kualitas pendidikan di Indonesia masih perlu ditingkatkan , pendidikan tidak merata di setiap daerah , yang menunjukkan bahwa penyediaan pendidikan di Indonesia tidak seimbang . Kuantitas dan kualitas infrastruktur potensi masyarakat , khususnya siswa , sehingga mereka dapat berkembang pada secara optimal dan mengabdi pembangunan masyarakat dan bangsa . Akibat globalisasi , teknologi model pembelajaran yang digunakan untuk mengajarkan topik tertentu di kelas . Namun , dalam flipped classroom , materi pelajaran pertama kali diberikan kepada siswa melalui video yang diputar di luar jam pelajaran , yang harus ditonton dan dipahami siswa . Guru juga harus memberikan bahan ajar ya . YouTube adalah platform online yang memungkinkan pengguna semakin berkembang di berbagai bidang kehidupan , Perubahan termasuk zaman ini menyebabkan menjadi pembelajaran konvensional kurang efektif . Oleh karena itu , guru harus memiliki kemampuan untuk mengubah pelajaran sesuai kebutuhan siswa dan memastikan bahwa aktivitas pembelajaran di kelas meningkat secara Sekolah macam aplikasi memiliki berbagai untuk mengunggah , menonton , dan berbagi video . Ini juga merupakan jaringan media sosial yang sangat populer di kalangan orang dewasa dan menawarkan berbagai konten yang dapat digunakan oleh guru sebagai alat pembelajaran di kelas . Penelitian menunjukkan bahwa YouTube dapat digunakan sebagai alat yang efektif untuk mengajar dalam situasi pembelajaran membantu siswa belajar secara progresif . Aplikasi pembelajaran adalah alat teknologi yang membantu siswa dan pendidik memahami sekolah materi mempelajari yang dan Penggunaan dalam video YouTube akan Aplikasi juga membuat siswa nyaman dan memberi mereka kebebasan untuk menjadi kreatif , pembelajaran pasti berdampak positif bagi siswa . Ini karena media ini sangat bermanfaat karena sesuai tumbuh dengan dan karakter siswa yang dengan mendukung nilai-nilai inovasi . Saat ini , banyak aplikasi yang membantu siswa dalam belajar , seperti Zoom Meeting , Google Kelas , Canva , Kahoot , Wordwall , lainnya . Di zaman sekarang , guru sering menggunakan flipped classroom sebagai berkembang teknologi . Penggunaan media ini juga dapat membantu siswa memahami teks tanggapan pengalaman dengan nyata . memberi Video mereka YouTube memungkinkan siswa mempelajari. 14(2).
Haghi, M. (2021). The Effective Integration of Flipped Classroom in ELT Contexts: A Review of Recent Literature. Arab World English Journal, 2, 120–132. https://doi.org/10.24093/awej/mec2.9
Hediani, N. N. (2024). PENERAPAN MODEL FLIPPED CLASROOM DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA : STUDI LITERATURE REVIEW. 4(1), 253–261.
Journal, T., Teaching, E. L., Linguistics, A., & Pasundan, S. (2022). TEACHERS’ STRATEGIES AND CHALLENGES IN TEACHING SPEAKING TO YOUNG LEARNERS Indra Sudrajat 1 , Hanni Apriliani 2. 4(1), 1–9.
Kawinkoonlasate, P. (2019). Integration in Flipped Classroom Technology Approach to Develop English Language Skills of Thai EFL Learners. English Language Teaching, 12(11), 23. https://doi.org/10.5539/elt.v12n11p23
Khamid, M. (2022). Meningkatkan Hasil Belajar Geografi Menggunakan Blended Learning Model Pembelajaran Flipped Clasroom Pada Peserta Didik Kelas X Mipa 1 Sman 3 Simpang Hilir. Sosial Khatulistiwa: Jurnal Pendidikan IPS, 2(1), 1. https://doi.org/10.26418/skjpi.v2i1.53968
Milyardi, R., Kristianto, A., & Tangkelayu, N. R. (2023). Pelatihan Kompetensi Teknologi Beton dengan Model Pembelajaran Blended Learning dan Flipped Clasroom. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 7(6), 1678–1686.
Muñoz Rey, Y. (2020). Innovation Model applied in Graphic Design in Motion. Flipped Clasroom in Algeciras. American International Journal of Social Science, 9(2), 18–23. https://doi.org/10.30845/aijss.v9n2p2
Ngo, H. K., & Md Yunus, M. (2021). Flipped Classroom in English Language Teaching and Learning: A Systematic Literature Review. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 11(3), 185–196. https://doi.org/10.6007/ijarbss/v11-i3/8622
Nurhayati, U. (2023). Implementasi Blended Learning Metode Flipped Classroom untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematis Siswa. Reforma : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 11(1), 21–29.
Saniah, S. L., & Nindiasari, H. (2023). Efektivitas Flipped Classroom Diintegrasikan dengan Model Discovery Learning Terhadap Kemampuan Numerasi Ditinjau dari Disposisi Matematis Siswa SMA. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 6(1), 151–158. https://doi.org/10.22460/jpmi.v6i1.14472
Studies, L., & Karaaslan, H. (2017). JOURNAL OF LANGUAGE AND LINGUISTIC STUDIES ELT teacher education flipped classroom : An analysis of task challenge and student teachers ‟ views and expectations. 13(2), 643–666.
Sutisyana, A., Nopiyanto, Y. E., & Arwin, A. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sosiologi Olahraga. Jambura Journal of Sports Coaching, 5(2), 110–116. https://doi.org/10.37311/jjsc.v5i2.20050
Yusuf, S. E., Sudarno, S., & Sangka, K. B. (2022). Pengaruh Peer Instruction Flipped Classroom dan Literasi Digital Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas XI BDP di SMKN 1 Surakarta. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE), 10(3), 194–201. https://doi.org/10.26740/jupe.v10n3.p194-201
(Nurhayati, 2023)Abugohar, M. A. (2023). FLIPPED LEARNING IN ELT : EXPERIENCES FROM OMAN Amal Hassan Mursi Eissa , 2 Osman Erdem Yapar English Language Unit , Foundation Programme , English Language and Literature Department , College of Arts and Applied Sciences , * Corresponding author : amurs. 8(2), 182–202.
Adnan, M. (2017). Perceptions of senior-year ELT students for flipped classroom: a materials development course. Computer Assisted Language Learning, 30(3–4), 204–222. https://doi.org/10.1080/09588221.2017.1301958
Adolph, R. (2016). 済無No Title No Title No Title. 21(1), 1–23.
Agustina, W., & Napfiah, S. (2020). Pengembangan Media Inovatif Berbasis Project Based Learning Dengan Desain Flipped Clasroom. Prosiding Seminar Edusainstech FMIPA UNIMUS 2020, 586–596.
Altas, E. A., & Mede, E. (2021). The Impact Of Flipped Classroom Approach On The Writing Achievement And Self-Regulated Learning Of Pre-Service English Teachers. Turkish Online Journal of Distance Education, 22(1), 66–88. https://doi.org/10.17718/TOJDE.849885
Arsana, J., & Sriartha, I. P. (2024). Pengaruh Model Cased Based Learning Berbantuan Flipped Clasroom terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Ditinjau dari Gaya Kognitif. 12(1), 165–175.
Ayu, S., Pujayanti1, N., Artawan2, G., Yasa3, N., & Pendidikan Bahasa, P. (2023). Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS PENERAPAN MODEL FLIPPED CLASSROOM BERBANTUAN BLOG UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS RESENSI SISWA KELAS XI MIPA 3 SMA NEGERI 2 SEMARAPURA. 13, 45–58.
Cedeño, G., Maliza, W., Medina, A., & Vera, G. (2021). Flipped Clasroom y su efectividad en Moodle. Journal of Science and Research: Revista Ciencia e Investigación, 6(3), 290–309.
Fitra, D., & Novita, R. (2023). Penerapan Model Flipped Classroom untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA. 09(October 2024), 285–298.
Habib, M. Z., & K, T. D. (2024). PENERAPAN MODEL FLIPPED CLASROOM BERBANTUAN MEDIA YOUTUBE DALAM TEKS TANGGAPAN PENDAHULUAN Pendidikan nasional diharapkan dapat membantu mengembangkan Namun , kualitas pendidikan di Indonesia masih perlu ditingkatkan , pendidikan tidak merata di setiap daerah , yang menunjukkan bahwa penyediaan pendidikan di Indonesia tidak seimbang . Kuantitas dan kualitas infrastruktur potensi masyarakat , khususnya siswa , sehingga mereka dapat berkembang pada secara optimal dan mengabdi pembangunan masyarakat dan bangsa . Akibat globalisasi , teknologi model pembelajaran yang digunakan untuk mengajarkan topik tertentu di kelas . Namun , dalam flipped classroom , materi pelajaran pertama kali diberikan kepada siswa melalui video yang diputar di luar jam pelajaran , yang harus ditonton dan dipahami siswa . Guru juga harus memberikan bahan ajar ya . YouTube adalah platform online yang memungkinkan pengguna semakin berkembang di berbagai bidang kehidupan , Perubahan termasuk zaman ini menyebabkan menjadi pembelajaran konvensional kurang efektif . Oleh karena itu , guru harus memiliki kemampuan untuk mengubah pelajaran sesuai kebutuhan siswa dan memastikan bahwa aktivitas pembelajaran di kelas meningkat secara Sekolah macam aplikasi memiliki berbagai untuk mengunggah , menonton , dan berbagi video . Ini juga merupakan jaringan media sosial yang sangat populer di kalangan orang dewasa dan menawarkan berbagai konten yang dapat digunakan oleh guru sebagai alat pembelajaran di kelas . Penelitian menunjukkan bahwa YouTube dapat digunakan sebagai alat yang efektif untuk mengajar dalam situasi pembelajaran membantu siswa belajar secara progresif . Aplikasi pembelajaran adalah alat teknologi yang membantu siswa dan pendidik memahami sekolah materi mempelajari yang dan Penggunaan dalam video YouTube akan Aplikasi juga membuat siswa nyaman dan memberi mereka kebebasan untuk menjadi kreatif , pembelajaran pasti berdampak positif bagi siswa . Ini karena media ini sangat bermanfaat karena sesuai tumbuh dengan dan karakter siswa yang dengan mendukung nilai-nilai inovasi . Saat ini , banyak aplikasi yang membantu siswa dalam belajar , seperti Zoom Meeting , Google Kelas , Canva , Kahoot , Wordwall , lainnya . Di zaman sekarang , guru sering menggunakan flipped classroom sebagai berkembang teknologi . Penggunaan media ini juga dapat membantu siswa memahami teks tanggapan pengalaman dengan nyata . memberi Video mereka YouTube memungkinkan siswa mempelajari. 14(2).
Haghi, M. (2021). The Effective Integration of Flipped Classroom in ELT Contexts: A Review of Recent Literature. Arab World English Journal, 2, 120–132. https://doi.org/10.24093/awej/mec2.9
Hediani, N. N. (2024). PENERAPAN MODEL FLIPPED CLASROOM DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA : STUDI LITERATURE REVIEW. 4(1), 253–261.
Journal, T., Teaching, E. L., Linguistics, A., & Pasundan, S. (2022). TEACHERS’ STRATEGIES AND CHALLENGES IN TEACHING SPEAKING TO YOUNG LEARNERS Indra Sudrajat 1 , Hanni Apriliani 2. 4(1), 1–9.
Kawinkoonlasate, P. (2019). Integration in Flipped Classroom Technology Approach to Develop English Language Skills of Thai EFL Learners. English Language Teaching, 12(11), 23. https://doi.org/10.5539/elt.v12n11p23
Khamid, M. (2022). Meningkatkan Hasil Belajar Geografi Menggunakan Blended Learning Model Pembelajaran Flipped Clasroom Pada Peserta Didik Kelas X Mipa 1 Sman 3 Simpang Hilir. Sosial Khatulistiwa: Jurnal Pendidikan IPS, 2(1), 1. https://doi.org/10.26418/skjpi.v2i1.53968
Milyardi, R., Kristianto, A., & Tangkelayu, N. R. (2023). Pelatihan Kompetensi Teknologi Beton dengan Model Pembelajaran Blended Learning dan Flipped Clasroom. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 7(6), 1678–1686.
Muñoz Rey, Y. (2020). Innovation Model applied in Graphic Design in Motion. Flipped Clasroom in Algeciras. American International Journal of Social Science, 9(2), 18–23. https://doi.org/10.30845/aijss.v9n2p2
Ngo, H. K., & Md Yunus, M. (2021). Flipped Classroom in English Language Teaching and Learning: A Systematic Literature Review. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 11(3), 185–196. https://doi.org/10.6007/ijarbss/v11-i3/8622
Nurhayati, U. (2023). Implementasi Blended Learning Metode Flipped Classroom untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematis Siswa. Reforma : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 11(1), 21–29.
Saniah, S. L., & Nindiasari, H. (2023). Efektivitas Flipped Classroom Diintegrasikan dengan Model Discovery Learning Terhadap Kemampuan Numerasi Ditinjau dari Disposisi Matematis Siswa SMA. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 6(1), 151–158. https://doi.org/10.22460/jpmi.v6i1.14472
Studies, L., & Karaaslan, H. (2017). JOURNAL OF LANGUAGE AND LINGUISTIC STUDIES ELT teacher education flipped classroom : An analysis of task challenge and student teachers ‟ views and expectations. 13(2), 643–666.
Sutisyana, A., Nopiyanto, Y. E., & Arwin, A. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sosiologi Olahraga. Jambura Journal of Sports Coaching, 5(2), 110–116. https://doi.org/10.37311/jjsc.v5i2.20050
Yusuf, S. E., Sudarno, S., & Sangka, K. B. (2022). Pengaruh Peer Instruction Flipped Classroom dan Literasi Digital Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas XI BDP di SMKN 1 Surakarta. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE), 10(3), 194–201. https://doi.org/10.26740/jupe.v10n3.p194-201
(Yusuf et al., 2022)Abugohar, M. A. (2023). FLIPPED LEARNING IN ELT : EXPERIENCES FROM OMAN Amal Hassan Mursi Eissa , 2 Osman Erdem Yapar English Language Unit , Foundation Programme , English Language and Literature Department , College of Arts and Applied Sciences , * Corresponding author : amurs. 8(2), 182–202.
Adnan, M. (2017). Perceptions of senior-year ELT students for flipped classroom: a materials development course. Computer Assisted Language Learning, 30(3–4), 204–222. https://doi.org/10.1080/09588221.2017.1301958
Adolph, R. (2016). 済無No Title No Title No Title. 21(1), 1–23.
Agustina, W., & Napfiah, S. (2020). Pengembangan Media Inovatif Berbasis Project Based Learning Dengan Desain Flipped Clasroom. Prosiding Seminar Edusainstech FMIPA UNIMUS 2020, 586–596.
Altas, E. A., & Mede, E. (2021). The Impact Of Flipped Classroom Approach On The Writing Achievement And Self-Regulated Learning Of Pre-Service English Teachers. Turkish Online Journal of Distance Education, 22(1), 66–88. https://doi.org/10.17718/TOJDE.849885
Arsana, J., & Sriartha, I. P. (2024). Pengaruh Model Cased Based Learning Berbantuan Flipped Clasroom terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Ditinjau dari Gaya Kognitif. 12(1), 165–175.
Ayu, S., Pujayanti1, N., Artawan2, G., Yasa3, N., & Pendidikan Bahasa, P. (2023). Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS PENERAPAN MODEL FLIPPED CLASSROOM BERBANTUAN BLOG UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS RESENSI SISWA KELAS XI MIPA 3 SMA NEGERI 2 SEMARAPURA. 13, 45–58.
Cedeño, G., Maliza, W., Medina, A., & Vera, G. (2021). Flipped Clasroom y su efectividad en Moodle. Journal of Science and Research: Revista Ciencia e Investigación, 6(3), 290–309.
Fitra, D., & Novita, R. (2023). Penerapan Model Flipped Classroom untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA. 09(October 2024), 285–298.
Habib, M. Z., & K, T. D. (2024). PENERAPAN MODEL FLIPPED CLASROOM BERBANTUAN MEDIA YOUTUBE DALAM TEKS TANGGAPAN PENDAHULUAN Pendidikan nasional diharapkan dapat membantu mengembangkan Namun , kualitas pendidikan di Indonesia masih perlu ditingkatkan , pendidikan tidak merata di setiap daerah , yang menunjukkan bahwa penyediaan pendidikan di Indonesia tidak seimbang . Kuantitas dan kualitas infrastruktur potensi masyarakat , khususnya siswa , sehingga mereka dapat berkembang pada secara optimal dan mengabdi pembangunan masyarakat dan bangsa . Akibat globalisasi , teknologi model pembelajaran yang digunakan untuk mengajarkan topik tertentu di kelas . Namun , dalam flipped classroom , materi pelajaran pertama kali diberikan kepada siswa melalui video yang diputar di luar jam pelajaran , yang harus ditonton dan dipahami siswa . Guru juga harus memberikan bahan ajar ya . YouTube adalah platform online yang memungkinkan pengguna semakin berkembang di berbagai bidang kehidupan , Perubahan termasuk zaman ini menyebabkan menjadi pembelajaran konvensional kurang efektif . Oleh karena itu , guru harus memiliki kemampuan untuk mengubah pelajaran sesuai kebutuhan siswa dan memastikan bahwa aktivitas pembelajaran di kelas meningkat secara Sekolah macam aplikasi memiliki berbagai untuk mengunggah , menonton , dan berbagi video . Ini juga merupakan jaringan media sosial yang sangat populer di kalangan orang dewasa dan menawarkan berbagai konten yang dapat digunakan oleh guru sebagai alat pembelajaran di kelas . Penelitian menunjukkan bahwa YouTube dapat digunakan sebagai alat yang efektif untuk mengajar dalam situasi pembelajaran membantu siswa belajar secara progresif . Aplikasi pembelajaran adalah alat teknologi yang membantu siswa dan pendidik memahami sekolah materi mempelajari yang dan Penggunaan dalam video YouTube akan Aplikasi juga membuat siswa nyaman dan memberi mereka kebebasan untuk menjadi kreatif , pembelajaran pasti berdampak positif bagi siswa . Ini karena media ini sangat bermanfaat karena sesuai tumbuh dengan dan karakter siswa yang dengan mendukung nilai-nilai inovasi . Saat ini , banyak aplikasi yang membantu siswa dalam belajar , seperti Zoom Meeting , Google Kelas , Canva , Kahoot , Wordwall , lainnya . Di zaman sekarang , guru sering menggunakan flipped classroom sebagai berkembang teknologi . Penggunaan media ini juga dapat membantu siswa memahami teks tanggapan pengalaman dengan nyata . memberi Video mereka YouTube memungkinkan siswa mempelajari. 14(2).
Haghi, M. (2021). The Effective Integration of Flipped Classroom in ELT Contexts: A Review of Recent Literature. Arab World English Journal, 2, 120–132. https://doi.org/10.24093/awej/mec2.9
Hediani, N. N. (2024). PENERAPAN MODEL FLIPPED CLASROOM DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA : STUDI LITERATURE REVIEW. 4(1), 253–261.
Journal, T., Teaching, E. L., Linguistics, A., & Pasundan, S. (2022). TEACHERS’ STRATEGIES AND CHALLENGES IN TEACHING SPEAKING TO YOUNG LEARNERS Indra Sudrajat 1 , Hanni Apriliani 2. 4(1), 1–9.
Kawinkoonlasate, P. (2019). Integration in Flipped Classroom Technology Approach to Develop English Language Skills of Thai EFL Learners. English Language Teaching, 12(11), 23. https://doi.org/10.5539/elt.v12n11p23
Khamid, M. (2022). Meningkatkan Hasil Belajar Geografi Menggunakan Blended Learning Model Pembelajaran Flipped Clasroom Pada Peserta Didik Kelas X Mipa 1 Sman 3 Simpang Hilir. Sosial Khatulistiwa: Jurnal Pendidikan IPS, 2(1), 1. https://doi.org/10.26418/skjpi.v2i1.53968
Milyardi, R., Kristianto, A., & Tangkelayu, N. R. (2023). Pelatihan Kompetensi Teknologi Beton dengan Model Pembelajaran Blended Learning dan Flipped Clasroom. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 7(6), 1678–1686.
Muñoz Rey, Y. (2020). Innovation Model applied in Graphic Design in Motion. Flipped Clasroom in Algeciras. American International Journal of Social Science, 9(2), 18–23. https://doi.org/10.30845/aijss.v9n2p2
Ngo, H. K., & Md Yunus, M. (2021). Flipped Classroom in English Language Teaching and Learning: A Systematic Literature Review. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 11(3), 185–196. https://doi.org/10.6007/ijarbss/v11-i3/8622
Nurhayati, U. (2023). Implementasi Blended Learning Metode Flipped Classroom untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematis Siswa. Reforma : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 11(1), 21–29.
Saniah, S. L., & Nindiasari, H. (2023). Efektivitas Flipped Classroom Diintegrasikan dengan Model Discovery Learning Terhadap Kemampuan Numerasi Ditinjau dari Disposisi Matematis Siswa SMA. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 6(1), 151–158. https://doi.org/10.22460/jpmi.v6i1.14472
Studies, L., & Karaaslan, H. (2017). JOURNAL OF LANGUAGE AND LINGUISTIC STUDIES ELT teacher education flipped classroom : An analysis of task challenge and student teachers ‟ views and expectations. 13(2), 643–666.
Sutisyana, A., Nopiyanto, Y. E., & Arwin, A. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sosiologi Olahraga. Jambura Journal of Sports Coaching, 5(2), 110–116. https://doi.org/10.37311/jjsc.v5i2.20050
Yusuf, S. E., Sudarno, S., & Sangka, K. B. (2022). Pengaruh Peer Instruction Flipped Classroom dan Literasi Digital Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas XI BDP di SMKN 1 Surakarta. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE), 10(3), 194–201. https://doi.org/10.26740/jupe.v10n3.p194-201
(Fitra & Novita, 2023)Abugohar, M. A. (2023). FLIPPED LEARNING IN ELT : EXPERIENCES FROM OMAN Amal Hassan Mursi Eissa , 2 Osman Erdem Yapar English Language Unit , Foundation Programme , English Language and Literature Department , College of Arts and Applied Sciences , * Corresponding author : amurs. 8(2), 182–202.
Adnan, M. (2017). Perceptions of senior-year ELT students for flipped classroom: a materials development course. Computer Assisted Language Learning, 30(3–4), 204–222. https://doi.org/10.1080/09588221.2017.1301958
Adolph, R. (2016). 済無No Title No Title No Title. 21(1), 1–23.
Agustina, W., & Napfiah, S. (2020). Pengembangan Media Inovatif Berbasis Project Based Learning Dengan Desain Flipped Clasroom. Prosiding Seminar Edusainstech FMIPA UNIMUS 2020, 586–596.
Altas, E. A., & Mede, E. (2021). The Impact Of Flipped Classroom Approach On The Writing Achievement And Self-Regulated Learning Of Pre-Service English Teachers. Turkish Online Journal of Distance Education, 22(1), 66–88. https://doi.org/10.17718/TOJDE.849885
Arsana, J., & Sriartha, I. P. (2024). Pengaruh Model Cased Based Learning Berbantuan Flipped Clasroom terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Ditinjau dari Gaya Kognitif. 12(1), 165–175.
Ayu, S., Pujayanti1, N., Artawan2, G., Yasa3, N., & Pendidikan Bahasa, P. (2023). Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS PENERAPAN MODEL FLIPPED CLASSROOM BERBANTUAN BLOG UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS RESENSI SISWA KELAS XI MIPA 3 SMA NEGERI 2 SEMARAPURA. 13, 45–58.
Cedeño, G., Maliza, W., Medina, A., & Vera, G. (2021). Flipped Clasroom y su efectividad en Moodle. Journal of Science and Research: Revista Ciencia e Investigación, 6(3), 290–309.
Fitra, D., & Novita, R. (2023). Penerapan Model Flipped Classroom untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA. 09(October 2024), 285–298.
Habib, M. Z., & K, T. D. (2024). PENERAPAN MODEL FLIPPED CLASROOM BERBANTUAN MEDIA YOUTUBE DALAM TEKS TANGGAPAN PENDAHULUAN Pendidikan nasional diharapkan dapat membantu mengembangkan Namun , kualitas pendidikan di Indonesia masih perlu ditingkatkan , pendidikan tidak merata di setiap daerah , yang menunjukkan bahwa penyediaan pendidikan di Indonesia tidak seimbang . Kuantitas dan kualitas infrastruktur potensi masyarakat , khususnya siswa , sehingga mereka dapat berkembang pada secara optimal dan mengabdi pembangunan masyarakat dan bangsa . Akibat globalisasi , teknologi model pembelajaran yang digunakan untuk mengajarkan topik tertentu di kelas . Namun , dalam flipped classroom , materi pelajaran pertama kali diberikan kepada siswa melalui video yang diputar di luar jam pelajaran , yang harus ditonton dan dipahami siswa . Guru juga harus memberikan bahan ajar ya . YouTube adalah platform online yang memungkinkan pengguna semakin berkembang di berbagai bidang kehidupan , Perubahan termasuk zaman ini menyebabkan menjadi pembelajaran konvensional kurang efektif . Oleh karena itu , guru harus memiliki kemampuan untuk mengubah pelajaran sesuai kebutuhan siswa dan memastikan bahwa aktivitas pembelajaran di kelas meningkat secara Sekolah macam aplikasi memiliki berbagai untuk mengunggah , menonton , dan berbagi video . Ini juga merupakan jaringan media sosial yang sangat populer di kalangan orang dewasa dan menawarkan berbagai konten yang dapat digunakan oleh guru sebagai alat pembelajaran di kelas . Penelitian menunjukkan bahwa YouTube dapat digunakan sebagai alat yang efektif untuk mengajar dalam situasi pembelajaran membantu siswa belajar secara progresif . Aplikasi pembelajaran adalah alat teknologi yang membantu siswa dan pendidik memahami sekolah materi mempelajari yang dan Penggunaan dalam video YouTube akan Aplikasi juga membuat siswa nyaman dan memberi mereka kebebasan untuk menjadi kreatif , pembelajaran pasti berdampak positif bagi siswa . Ini karena media ini sangat bermanfaat karena sesuai tumbuh dengan dan karakter siswa yang dengan mendukung nilai-nilai inovasi . Saat ini , banyak aplikasi yang membantu siswa dalam belajar , seperti Zoom Meeting , Google Kelas , Canva , Kahoot , Wordwall , lainnya . Di zaman sekarang , guru sering menggunakan flipped classroom sebagai berkembang teknologi . Penggunaan media ini juga dapat membantu siswa memahami teks tanggapan pengalaman dengan nyata . memberi Video mereka YouTube memungkinkan siswa mempelajari. 14(2).
Haghi, M. (2021). The Effective Integration of Flipped Classroom in ELT Contexts: A Review of Recent Literature. Arab World English Journal, 2, 120–132. https://doi.org/10.24093/awej/mec2.9
Hediani, N. N. (2024). PENERAPAN MODEL FLIPPED CLASROOM DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA : STUDI LITERATURE REVIEW. 4(1), 253–261.
Journal, T., Teaching, E. L., Linguistics, A., & Pasundan, S. (2022). TEACHERS’ STRATEGIES AND CHALLENGES IN TEACHING SPEAKING TO YOUNG LEARNERS Indra Sudrajat 1 , Hanni Apriliani 2. 4(1), 1–9.
Kawinkoonlasate, P. (2019). Integration in Flipped Classroom Technology Approach to Develop English Language Skills of Thai EFL Learners. English Language Teaching, 12(11), 23. https://doi.org/10.5539/elt.v12n11p23
Khamid, M. (2022). Meningkatkan Hasil Belajar Geografi Menggunakan Blended Learning Model Pembelajaran Flipped Clasroom Pada Peserta Didik Kelas X Mipa 1 Sman 3 Simpang Hilir. Sosial Khatulistiwa: Jurnal Pendidikan IPS, 2(1), 1. https://doi.org/10.26418/skjpi.v2i1.53968
Milyardi, R., Kristianto, A., & Tangkelayu, N. R. (2023). Pelatihan Kompetensi Teknologi Beton dengan Model Pembelajaran Blended Learning dan Flipped Clasroom. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 7(6), 1678–1686.
Muñoz Rey, Y. (2020). Innovation Model applied in Graphic Design in Motion. Flipped Clasroom in Algeciras. American International Journal of Social Science, 9(2), 18–23. https://doi.org/10.30845/aijss.v9n2p2
Ngo, H. K., & Md Yunus, M. (2021). Flipped Classroom in English Language Teaching and Learning: A Systematic Literature Review. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 11(3), 185–196. https://doi.org/10.6007/ijarbss/v11-i3/8622
Nurhayati, U. (2023). Implementasi Blended Learning Metode Flipped Classroom untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematis Siswa. Reforma : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 11(1), 21–29.
Saniah, S. L., & Nindiasari, H. (2023). Efektivitas Flipped Classroom Diintegrasikan dengan Model Discovery Learning Terhadap Kemampuan Numerasi Ditinjau dari Disposisi Matematis Siswa SMA. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 6(1), 151–158. https://doi.org/10.22460/jpmi.v6i1.14472
Studies, L., & Karaaslan, H. (2017). JOURNAL OF LANGUAGE AND LINGUISTIC STUDIES ELT teacher education flipped classroom : An analysis of task challenge and student teachers ‟ views and expectations. 13(2), 643–666.
Sutisyana, A., Nopiyanto, Y. E., & Arwin, A. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sosiologi Olahraga. Jambura Journal of Sports Coaching, 5(2), 110–116. https://doi.org/10.37311/jjsc.v5i2.20050
Yusuf, S. E., Sudarno, S., & Sangka, K. B. (2022). Pengaruh Peer Instruction Flipped Classroom dan Literasi Digital Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas XI BDP di SMKN 1 Surakarta. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE), 10(3), 194–201. https://doi.org/10.26740/jupe.v10n3.p194-201
Abugohar, M. A. (2023). FLIPPED LEARNING IN ELT : EXPERIENCES FROM OMAN Amal Hassan Mursi Eissa , 2 Osman Erdem Yapar English Language Unit , Foundation Programme , English Language and Literature Department , College of Arts and Applied Sciences , * Corresponding author : amurs. 8(2), 182–202.
Adnan, M. (2017). Perceptions of senior-year ELT students for flipped classroom: a materials development course. Computer Assisted Language Learning, 30(3–4), 204–222. https://doi.org/10.1080/09588221.2017.1301958
Adolph, R. (2016). 済無No Title No Title No Title. 21(1), 1–23.
Agustina, W., & Napfiah, S. (2020). Pengembangan Media Inovatif Berbasis Project Based Learning Dengan Desain Flipped Clasroom. Prosiding Seminar Edusainstech FMIPA UNIMUS 2020, 586–596.
Altas, E. A., & Mede, E. (2021). The Impact Of Flipped Classroom Approach On The Writing Achievement And Self-Regulated Learning Of Pre-Service English Teachers. Turkish Online Journal of Distance Education, 22(1), 66–88. https://doi.org/10.17718/TOJDE.849885
Arsana, J., & Sriartha, I. P. (2024). Pengaruh Model Cased Based Learning Berbantuan Flipped Clasroom terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Ditinjau dari Gaya Kognitif. 12(1), 165–175.
Ayu, S., Pujayanti1, N., Artawan2, G., Yasa3, N., & Pendidikan Bahasa, P. (2023). Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS PENERAPAN MODEL FLIPPED CLASSROOM BERBANTUAN BLOG UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS RESENSI SISWA KELAS XI MIPA 3 SMA NEGERI 2 SEMARAPURA. 13, 45–58.
Cedeño, G., Maliza, W., Medina, A., & Vera, G. (2021). Flipped Clasroom y su efectividad en Moodle. Journal of Science and Research: Revista Ciencia e Investigación, 6(3), 290–309.
Fitra, D., & Novita, R. (2023). Penerapan Model Flipped Classroom untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA. 09(October 2024), 285–298.
Habib, M. Z., & K, T. D. (2024). PENERAPAN MODEL FLIPPED CLASROOM BERBANTUAN MEDIA YOUTUBE DALAM TEKS TANGGAPAN PENDAHULUAN Pendidikan nasional diharapkan dapat membantu mengembangkan Namun , kualitas pendidikan di Indonesia masih perlu ditingkatkan , pendidikan tidak merata di setiap daerah , yang menunjukkan bahwa penyediaan pendidikan di Indonesia tidak seimbang . Kuantitas dan kualitas infrastruktur potensi masyarakat , khususnya siswa , sehingga mereka dapat berkembang pada secara optimal dan mengabdi pembangunan masyarakat dan bangsa . Akibat globalisasi , teknologi model pembelajaran yang digunakan untuk mengajarkan topik tertentu di kelas . Namun , dalam flipped classroom , materi pelajaran pertama kali diberikan kepada siswa melalui video yang diputar di luar jam pelajaran , yang harus ditonton dan dipahami siswa . Guru juga harus memberikan bahan ajar ya . YouTube adalah platform online yang memungkinkan pengguna semakin berkembang di berbagai bidang kehidupan , Perubahan termasuk zaman ini menyebabkan menjadi pembelajaran konvensional kurang efektif . Oleh karena itu , guru harus memiliki kemampuan untuk mengubah pelajaran sesuai kebutuhan siswa dan memastikan bahwa aktivitas pembelajaran di kelas meningkat secara Sekolah macam aplikasi memiliki berbagai untuk mengunggah , menonton , dan berbagi video . Ini juga merupakan jaringan media sosial yang sangat populer di kalangan orang dewasa dan menawarkan berbagai konten yang dapat digunakan oleh guru sebagai alat pembelajaran di kelas . Penelitian menunjukkan bahwa YouTube dapat digunakan sebagai alat yang efektif untuk mengajar dalam situasi pembelajaran membantu siswa belajar secara progresif . Aplikasi pembelajaran adalah alat teknologi yang membantu siswa dan pendidik memahami sekolah materi mempelajari yang dan Penggunaan dalam video YouTube akan Aplikasi juga membuat siswa nyaman dan memberi mereka kebebasan untuk menjadi kreatif , pembelajaran pasti berdampak positif bagi siswa . Ini karena media ini sangat bermanfaat karena sesuai tumbuh dengan dan karakter siswa yang dengan mendukung nilai-nilai inovasi . Saat ini , banyak aplikasi yang membantu siswa dalam belajar , seperti Zoom Meeting , Google Kelas , Canva , Kahoot , Wordwall , lainnya . Di zaman sekarang , guru sering menggunakan flipped classroom sebagai berkembang teknologi . Penggunaan media ini juga dapat membantu siswa memahami teks tanggapan pengalaman dengan nyata . memberi Video mereka YouTube memungkinkan siswa mempelajari. 14(2).
Haghi, M. (2021). The Effective Integration of Flipped Classroom in ELT Contexts: A Review of Recent Literature. Arab World English Journal, 2, 120–132. https://doi.org/10.24093/awej/mec2.9
Hediani, N. N. (2024). PENERAPAN MODEL FLIPPED CLASROOM DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA : STUDI LITERATURE REVIEW. 4(1), 253–261.
Journal, T., Teaching, E. L., Linguistics, A., & Pasundan, S. (2022). TEACHERS’ STRATEGIES AND CHALLENGES IN TEACHING SPEAKING TO YOUNG LEARNERS Indra Sudrajat 1 , Hanni Apriliani 2. 4(1), 1–9.
Kawinkoonlasate, P. (2019). Integration in Flipped Classroom Technology Approach to Develop English Language Skills of Thai EFL Learners. English Language Teaching, 12(11), 23. https://doi.org/10.5539/elt.v12n11p23
Khamid, M. (2022). Meningkatkan Hasil Belajar Geografi Menggunakan Blended Learning Model Pembelajaran Flipped Clasroom Pada Peserta Didik Kelas X Mipa 1 Sman 3 Simpang Hilir. Sosial Khatulistiwa: Jurnal Pendidikan IPS, 2(1), 1. https://doi.org/10.26418/skjpi.v2i1.53968
Milyardi, R., Kristianto, A., & Tangkelayu, N. R. (2023). Pelatihan Kompetensi Teknologi Beton dengan Model Pembelajaran Blended Learning dan Flipped Clasroom. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 7(6), 1678–1686.
Muñoz Rey, Y. (2020). Innovation Model applied in Graphic Design in Motion. Flipped Clasroom in Algeciras. American International Journal of Social Science, 9(2), 18–23. https://doi.org/10.30845/aijss.v9n2p2
Ngo, H. K., & Md Yunus, M. (2021). Flipped Classroom in English Language Teaching and Learning: A Systematic Literature Review. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 11(3), 185–196. https://doi.org/10.6007/ijarbss/v11-i3/8622
Nurhayati, U. (2023). Implementasi Blended Learning Metode Flipped Classroom untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematis Siswa. Reforma : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 11(1), 21–29.
Saniah, S. L., & Nindiasari, H. (2023). Efektivitas Flipped Classroom Diintegrasikan dengan Model Discovery Learning Terhadap Kemampuan Numerasi Ditinjau dari Disposisi Matematis Siswa SMA. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 6(1), 151–158. https://doi.org/10.22460/jpmi.v6i1.14472
Studies, L., & Karaaslan, H. (2017). JOURNAL OF LANGUAGE AND LINGUISTIC STUDIES ELT teacher education flipped classroom : An analysis of task challenge and student teachers ‟ views and expectations. 13(2), 643–666.
Sutisyana, A., Nopiyanto, Y. E., & Arwin, A. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sosiologi Olahraga. Jambura Journal of Sports Coaching, 5(2), 110–116. https://doi.org/10.37311/jjsc.v5i2.20050
Yusuf, S. E., Sudarno, S., & Sangka, K. B. (2022). Pengaruh Peer Instruction Flipped Classroom dan Literasi Digital Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas XI BDP di SMKN 1 Surakarta. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE), 10(3), 194–201. https://doi.org/10.26740/jupe.v10n3.p194-201
